სასწავლი პროექტი

პროექტის სახელწოდება: ლონდონი

პროექტის მთავარი იდეა: მოსწავლეები გაეცნობიან ლონდონის ისტორიას და მის ღირს შესანიშნავ ძეგლებს, ძველს და ახალსაც.

პროექტის აქტუალობა: მოსწავლე ეცნობა სხვა ქვეყნას, იგებს მნიშვნელოვან ფაქეტბს ქვეყნის ისტორიიდან კულტურიდან და არქიტექურიდან.

პროექტის მიზანი: უცხ.ს.III.21. მოსწავლე იცნობს სამიზნე ქვეყნის/ქვეყნების კულტურულ რეალიებს.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·           ამოიცნობს სახელმწიფო სიმბოლოებს (დროშა, გერბი, ჰიმნი და სხვა);

·           ასახელებს სამიზნე ქვეყანასთან/ქვეყნებთან დაკავშირებულ გეოგრაფიულ, დემოგრაფიულ მონაცემებს, მნიშვნელოვან ისტორიულ მოვლენებს (მაგ. სამიზნე ქვეყნების დედაქალაქები, გერმანიის გაერთიანების დღე, ბასტილიის აღების დღე და სხვა);

·           ამოიცნობს ხელოვნებისა და არქიტექტურის ნიმუშებს (მაგ., ბრანდენბურგის კარიბჭე, პარიზის ღვთისმშობლის ტაძარი, ბიგ ბენი, ოსტანკინოს ანძა და სხვა);

·           ამოიცნობს ისტორიულ პირებსა და გამოჩენილ ადამიანებს (მაგ. ვოლფგანგ გოეთე, შარლ დე გოლი, დედოფალი ელისაბედ მეორე, ალექსანდრე პუშკინი), ასახელებს მათი მოღვაწეობის სფეროებს, ეპოქას, დამსახურებას;

·           ასახელებს დღესასწაულებსა და ზეიმებს.

 კლასი:  X

ვადები/ხანგრძლივობა: 2 კვირა

მოსალოდნელი შედეგები: მოსწავლეები ეცნობიან ლონდონის სახელმწიფო სიმბოლოებს, მასთან დაკავშირებულ დემოგფიულ და გეოგრაფიულ მონაცემებს, მნიშვნელოვან ისტორიულმოვლენებს, ისტორიულ პირებს  და გამოჩენილ ადამიანებს და  რესასწაულებს.

პროექტის მსვლელობა: 1)  მოსწავლეები იძიებენ ინფორმაციას სხვადასხვა წყაროების საშუალები. ისინი დაიყოფიან ორ ჯგუფად ერთი ჯგუფი არკვევს ლონდონის სიმბოლოებს( დროშა, გერბი, ჰიმნი) ინტერნეტის დახმარებით ხოლო მეორედემოგრაფიულ და გეოგრაფიულ მონაცემებს. ბავშვებს შეუძლიათ მოიძიონ გარკვევული მონაცემები ბიბლიოთეკის დახმარებითაც. 2)მო აწყობენ შეხვედრას სკოლის სხვა მოსწავლეებთან სადაც აკეთებენ განხილვას ხელოვნების და არქიტექურის ნიმუშებთან დაკავშირებით, სადაც აგრეთვე მოაწობენ  სლაიდის ჩვენებას პრეოექტორით. სლაიდით ისინი აჩვენებენ ლონდონის თანამედროვე და  ძველ არქიტექტურულ ღირს შესანიშნაობებს.  3) დაგეგმავენ ლიტერატურულ საღამოს სადაც გაეცნობიან მნიშვნელოვან ისტორიულ ფიგურებს. მაგალითად ელისაბედ მეორის შესახებ. გააკეთებენ მცირე დადგმას მისი ცხოვრების ფრაგმენტიდან. 4) მოსწავლეები აირჩევენ ერთ ერთ  სახალხო რესასწაულს რომელსაც აგნიშნავენ ლონდონში, მოძიებენ განსაკუთრებულ დეტალებს რომელის კარგად დაანახებს მათ დღსასწაულის შინაარს და მნიშვნელობას.  შემდეგ კი მოძიებული ინფორმაციის საფუძველზე დახატავენ ნახატს რომელშიც გადმოცემული იქნება , მათ თვალტახედვით დანახული  დღესასწაული.

გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის  მთავარი თემა	can and can’t;  დიალოგი;
სწავლების საფეხური/მოსწავლეთა რაოდენობა	II საფეხური; VII კლასი;
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	უცხ.ს.II.2. მოსწავლეს შეუძლია ნაცნობ თემატიკაზე აგებული ტექსტის (დიალოგის / მონოლოგის) მოსმენა და გაგება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           ამოიცნობს საკომუნიკაციო სიტუაციას (თანამოსაუბრეები, სასაუბრო თემა); ·           ამოკრებს ფაქტობრივ ინფორმაციას (ვინ, სად, როდის, რამდენი, რომელი, როგორი და სხვა); ·           ამოიცნობს დადებით და უარყოფით შეფასებებს. უცხ.ს.II.26. მოსწავლეს შეუძლია მეტყველებისას გამოიყენოს ნასწავლი ენობრივ-გრამატიკული ფორმები. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           მართებულად იყენებს მეტყველების თავაზიან და ფამილარულ ფორმებს; ·           სათანადოდ იყენებს ზმნიზედებსა და ზმნის ნასწავლ ფორმებს აწმყო, წარსული და მომავალი დროის გამოსახატად; ·           იყენებს ადგილმდებარეობის გამომხატველ ენობრივ საშუალებებს; ·           იცავს შესაბამის ინტონაციას სხვადასხვა მოდალობის წინადადებების წარმოთქმის დროს; ·           სათანადოდ იყენებს ნასწავლ ლექსიკას.
წინასწარი  ცოდნა	1.მოსწავლეს უნდა შეეძლოს მარტივი კითხვების დასმა და პასუხის გაცემა 2.უნდა გააჩნდეს სიტყვების გარკვეული მარაგი. 3. იცნობდეს ზმნებს თავის გრამატიკული დროებით; 4. უნდა შეეძლოთ ზმნების უღლება პირის ნაცვალსახელებთან ერთად;
სასწავლო მასალა	Can(შეძლება) მოდალური ზმნის მნიშვნელობები: 1. უნარი, ცოდნა შესაძლებლობა; (ability)2. ალბათობა, ვარაუდი;(possibility) 3.თხოვნა, ნებართვა;(permission)
გაკვეთილის მნიშვნელობა/აქტუალობა	მოსწავლე შეძლებს ზმნების სწორად გამოყენებას სასაუბრო პრაქტიკაში;
გაკვეთილის მსვლელობა	1.      Long sentence game - მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს წინადადებას რომელშიც უნდა გამოიყენოს can (შეძლება) - მოდალური ზმნა, მაგალითად „I can drive a car”, ბავშვებმა უნდა გააგრძელონ წინადადება და მიუმატონ საკუთარი შესაძლებლობების გამომხატველი მოქმედებები. მოსწავლე A: I can drive a car and playng tennis; და ასე გრძელდება მთელი კლასის ირგვლივ სანამ რომელიმე მოსწავლე არ გაიმეორებს იგივე სიტყვას. (5 წუთი) 2.      მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს როგორ გამოიყენონ can  ზმნა შესაძლებლობებზე საუბრის დროს. ის დემონსტრირებას აკეთებს ინგლისურ ენაზე ლაპარაკით, სწრაფად და გარკვევით ეუბნება  I can speak English.  აგრძელებს სიმღერა ცუდად   და ეუბნება ბავშვებს I can’t sing. (2 წუთი) 3.      ბავშვები უყურებენ სახალისო ვიდეო მასალას. (2 წუთი) 4.      ბავშვებს ეძლევა სავარჯიშო რომელშიც გამოტოვებულია ადგილები  can და can’t ზმნებისთვის.(5 წუთი) 5.      მასწავლებელი უკითხავს ბავშვებს დიალოგს მოსწავლეები უსმენენ მას და შემდეგ შეძლებისდაგვარად ამბობენ  ვინ არიან მოსაუბრენი ერთმანეთისთვის და რაზე საუბრობენ. ამის შემდეგ ისინი მასწავლებელთან ერთად თარგმნიან ტექსტს და იწერენ ახალ სიტყვებს. დიალოგში კარგად ჩანს can მოდალური ზმნის დადებითი და უარყოფითი მნიშვნელობები.(10 წუთი) 6.      ტექსტის გააზრების შემდეგ მოსწავლეები აკეთებენ როლურ თამაშს წყვილებში. მათ შეუძლიათ გამართონ დიალოგი ნებისმიერ თემაზე.( 10 წუთი) 7.      შესრულებული დავალებების და აქტივობების საფუძველზე მასწავლებელი აკეთებს გაკვეთილის შეფაებას და დასკვანს რა ვისწავლეთ. აძლევს კონკრეტულ სეფასებებს მოსწავლეებს.
შეფასების პროცედურები	1.      საკომუნიკაციო სიტუაციის ამოცნობა: 2.      ფაქტობრივი ინფორმაციის ამოკრება; 3.      დადებითი და უარყოფითი შფასების ამოცნობა; 4.      ზმნების სათანადო ფორმებში გამოყენება;

                             შეფასების   სქემა

ინდიკატორები კრიტერიუმები	1-3	4-5	6 -8	9 -10
1.      საკომუნიკაციო სიტუაციის ამოცნობა	ამოიცნობს ცალკეულ სიტყვებს დიალოგში.	ახერხებს ზოგიერთი მოსმენილი სიტყვების თარგმანს.	ნაწილობრივ შეუძლია ადგილის გარემოების შესაბამისი სიტყვების ამოცნობა	სრულყოფილად შეუძლია მოსმენილი დიალოგის გაგება.
2.      ფაქტობრივი ინფორმაციის ამოკრება	ამოიცნობს ცალლკეულ სიტყვებს დიალოგში	ახერხებს ტექსტის წაკითხვას და თარგმნას	ნაწილობრივ შეუძლია ტექსტში არსებული  შინაარსის გააზრება	სრულყოფილად შუეძლია ტექსტიდან ინფორმაციის ამოკრება
3.      დადებითი და უარყოფითი ფორმების ამოცნობა	შეძლოს ტექსტის წაკითხვა და გარკვეული სიტყვების გაგება	ინტონაციის მიხედედვით შეუძლია გაარკვიოს დადებითი და უარყოფითი  ფორმები	ახერხებს წაკითხულის გააზრებას და გაგებას. აქედან გამომდინარე ადგენს უარყოფით და დადებით ფორმებს	სრულყოფილად თარგმნის იგებს შინაარს. ფლობს დადებითი და უარყოფითი ფორმების ფორმირებისთვის არსებულ წესებს
4.       ზმნების სათანადო ფორმებში გამოყენება	არკვევს რომელია წინადადებაში ზმნა	ახეხრებს ზმნის ფუნქციების ჩამოთვლას დახმარებით	შეუძლია ზმნების კატეგორიების გარკვევა და მათი კიტხვითსა და უარყოფითში ჩაყენება.	სრულყოფილად ფლობს მნის კატეგორიებს(წეიერი და არაწეიერი), იცის მათ წარსულ დროში წარმოება. კარგად იცის კითხვითში და უარყოფითის ფორმირება დროებთნ ერთდ

მოდალური ზმნების პრეზენტაცია 

სასწავლო პროექტის გეგმა

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	სალომე ბარაბაძე
რაიონი	ამბროლაური
სკოლა	ხვანჭკარის საჯარო სკოლა
ქალაქი
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
Tell me a story
თემის შინაარსი
მოსწავლეს უნდა შეეძლოს მოსმენილი მცირე ზომის ტექსტის გაგება და მისი მოყოლა მოკლედ, ფაქტების და მოვლენების თანმიმდევრულად გადმოცემა და დასკვნის გაკეთება.  ილუსტრაციების და სურათების დახმარებით მოცემულ თემაზე განსაზღვროს სიუჟეტის შინაარსი დრო და ადგილი და პერსონაჟების დამახასიათებელი ნიშან-თვისებები.
საგანი
ინგლისური ენა;
დონე/კლასი
VI კლასი; დაწყებითი საფეხური;
განხორციელების დროის ჩარჩო
3 გაკვეთილი
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
უცხ.დ.VI.3. მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი თხრობითი ხასიათის ილუსტრირებული ტექსტის გაგება (მაგ., ადაპტირებული ზღაპარი, მოთხრობა, მითი).  შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·           ამოიცნობს პერსონაჟებს შორის არსებულ ურთიერთობებს; ·           ამოიცნობს ფაქტებისა და მოვლენების თანამიმდევრობას; ·           გამოკვეთს სიუჟეტურ ხაზს (როგორ დაიწყო, რა მოხდა, როგორ დამთავრდა); ·           განსაზღვრავს მოქმედებათა დროსა და ადგილს; ·           ამოიცნობს პერსონაჟის დამახასიათებელ ნიშან-თვისებებს; ·           პერსონაჟთა საქციელიდან გამომდინარე, გამოაქვს დასკვნა მათი ხასიათის, თვისებების შესახებ; ·           ადგენს მარტივ გეგმას, ამოიწერს საკვანძო სიტყვებს, ენობრივ კონსტრუქციებს და მათზე დაყრდნობით მარტივი ენობრივი საშუალებებით გადმოსცემს ტექსტის ძირითად შინაარსს.
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
ილუსტრაიების საფუძველზე გამოთქვამს ვარაუდს შინაარსის შესახებ; ამოიცნობს ფაქტების და მოვლენების თანმიმდევრობას; გამოკვეთს სიუჟეტურს ხაზს (როგორ დაიწყო, გაგრძელდა და დასრულდა); ამოწერს ძირითად საკვანძო სიტყვებს და მათი დახმარებით შეძლებს ძირითადი შინაარსის გადმოცემას;
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		1.გიყვართ თუ არა ზღაპრების ან საინტერესო ამბების მოსმენა? 2. რა ჟანრის ამბები გაინტერესებთ? 3. მოგწონთ ნახატებით და ფერადი ილუსტრაციებით გაფორმებული ტექსტები?
თემატური კითხვები		1.       შეხედეთ სურათებს, როგორ ფიქრობთ რას აკეთბენ ეს ადამიანები? 2.       რა აქვთ საერთო ამ სურათებს? 3.        რას იტყვით მათ მოსმენაზე?
შინაარსობრივი კითხვები		1.შეხედეთ სურათებს, როგორ ფიქრობთ რაზე შეიძლება იყოს ამბავი? 2. იცით ეს ისტორია? 3. როგორ მთავრდება ის? 4. როგორ ფიქრობთ რა იყო ამ ამბის მთავარი აზრი?

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო

პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ ·         ლიტერატურულ ნაწარმოებზე დისკუსია ·         მასწავლებელი მოსწავლეებს უგზავნის შეკითხვებს ელექტრონულ ფორმატში და იღებს პასუხებს. ·         ჩამოთვალე 5 ადამიანი ვინც დადებითი გავლენა მოახდინა მსოფლიოზე. ·         მოსწავლეთა წინარეცოდნის დადგენაში ·         მოსწავლეთა მცდარი შეხედულებების წინასწარი დადგენაში ·         21 საუკუნის უნარ- ჩვევების წინასწარი შეფასებაში მასწავლებელს ეხმარება კვლევის სწორი მიმართულების შენარჩუნებაში, მოსწავლეთა ჩართულობის უზრუნველყოფაში( პროგრესის მონიტორინგი) ·         მოსწავლეს ეხმარება სწავლის პროცესის გაანალიზებაში( მეტაკოგნიცია), პროცესის თვითმონიტორინგში, თანამშრომლობით სწავლაში 1.        დაფიქრდი, დაწყვილდი, გაუზიარე. 2.        T დიაგრამა 3.        ორმხრივი ჩანაწერების ჟურნალი მიმასალის გაგებისა და ამა თუ იმ უნარ-ჩვევის ათვისების ხარისხის შემიწმება სტანდარტთან შესაბამისობით. თვითშეფასებაზანი

სხვა საკითხები

საბაზისო უნარ-ჩვევები

K w l (ვიცი მინდა ვიცოდე ვისწავლე) ცხრილის საშუალებით საბაზისო უანრჩვევების შემოწმება.

სასწავლო პროცედურები

v  არჩეულ თემაზე ბავშვებს ვაჩვენებ შესაბამის სურათებს და ვისაუბრებთ სურათების მიხედვით. ბავშვები გაარკვევენ სათაურს, შინაარსს, თუ როგორ ვითარდება სიუჟეტი და როგორ მთავრდება. v  ბავშვები მოუსმენენ ნაწყვეტებს ზღაპრიდან; v  მოსმენის შემდეგ შეზლებისდაგვარად გადმოსცემენ მოკლე შინაარს v  ამოწერენ სიტყვებს რომლებიც გაიგეს სრულყოფილად და სიტყვებს რომლებიც ბუნდოვანი და გაუგებარი იყო მათთვის; v  გააკეთებენ კონკრეტულ სავარჯიშოს მოსმენილი ტექტსის მიხედვით v  ვიმუშაოთ ჯგუფებში: მოიფიქრეთ ამბავი რომელიც კარგად იცით, შეიძლება იყოს თანამედროვე და შეიძლება იყოს ტრადიციული  მოთხრობა. ამბავი უნდა იყოს მოკლე და უნდა მოვუყვეთ სხვა ჯგუფებს 2-3 წუთში. მოსწავლეებმა უნდა გაითვალისწინონ რამდენიმე შიკითხვა რომელიც ამ აქტივობის შესრულებაში დაეხმარებათ: რა სახის არის მოთხრობა, როგორი პერსონაჟები ყავს მას, არის თუ არა გმირი ამ მოთხრობაში,როგორ იწყება, რა ხდება მოთხრობის შუა მონაკვეთში, როგორ მთავრდება და რა იყო მორალი. v  მოსწავლეებს ვუწერ რამდენიმე ფრაზას, რომლებსაც ისინი გაითვალისწინებენ ახალი მოთხრობის დაწერის დროს. ესენია: once apon the time, thereonce was a, one day she/he was.., all of sudden, they lived happily  ever after v  აქტვივობა picture story დაეხმარებათ ბავშვებს ილუსტრაციების დახმარებით გამოიცნონ მოცემული ზღაპარი და ისაუბრონ მასზე.  ვაჩვენებ მათ სურათებს და  პარალელურად უსმენენ იგივე ზრაპარს. მოსმენის შემდეგ ბავშვებმა უნდა დააწყონ სურათბი მოვლენების განვითარების თანმიმდევრობით.

სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები

ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა  კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი  ინტერნეტკავშირი	ლაზერული დისკი  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი  პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი	VCR, ვიდეო  ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე	ფოტო/სურათების დამუშავება  ინტერნეტძიება  მულტიმედია	ვებგვერდის შექმნა  ვორდის პროგრამა  სხვა

ბეჭდვითი მასალები
ინვენტარი/მასალები
ინტერნეტრესურსები	ვებმისამართები (URLs), რომლებიც ხელს უწყობს თემის მიზნების მიღწევას.
სხვა რესურსები